編者按：自2006年在日本札幌大學(xué)建立了第一所孔子學(xué)院以來(lái)，我校已經(jīng)建成了7所孔子學(xué)院(課堂)，派出中方院長(zhǎng)赴任。這些孔子學(xué)院(課堂)中方院長(zhǎng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，以職業(yè)的抱負(fù)挑起了傳播漢語(yǔ)和中華文化、服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)中外民心相通的重任。他們有的不懼條件艱辛，把中華文化的種子播撒在1.7萬(wàn)公里外的土地上;有的在異國(guó)他鄉(xiāng)開(kāi)拓事業(yè)，一磚一瓦搭建起孔子學(xué)院的校舍。他們把學(xué)術(shù)理念和文化傳播結(jié)合起來(lái)，在海外的三尺講臺(tái)上寫(xiě)下華夏文明的萬(wàn)里情誼。本網(wǎng)推出“最美孔院人”系列報(bào)道，與大家一起走近孔子學(xué)院(課堂)中方院長(zhǎng)的海外經(jīng)歷和動(dòng)人故事。

周東蘭，現(xiàn)任烏拉爾聯(lián)邦大學(xué)孔子學(xué)院中方院長(zhǎng)，曾在學(xué)校多部門(mén)和教學(xué)單位擔(dān)任管理崗位，包括留學(xué)生教育學(xué)院、中文學(xué)院等。在俄羅斯任職期間，周東蘭帶領(lǐng)一群勇敢而執(zhí)著的國(guó)際中文教師，克服重重困難，將漢語(yǔ)和中華優(yōu)秀文化的種子播撒在這片廣袤的土地上。

破浪前行，克難傳道

周東蘭初抵烏拉爾聯(lián)邦大學(xué)孔子學(xué)院時(shí)，首先遇到的便是教材短缺問(wèn)題。教材不僅是教學(xué)活動(dòng)的基石，更是確保教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。缺乏完整、精確且體系化的教材，任何教學(xué)活動(dòng)都將如同無(wú)源之水，難以真正有效展開(kāi)?！拔覄偟綖趵瓲柭?lián)邦大學(xué)孔院時(shí)發(fā)現(xiàn)教材選擇缺少章法和體系性，這方面存在提升的空間?！泵鎸?duì)這種狀況，周東蘭沒(méi)有選擇消極懈怠，而是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)深入資料室，對(duì)每一本教材細(xì)致梳理。他們耗費(fèi)半年多的時(shí)間，重新整理了教學(xué)資料檔案，在篩選、梳理的過(guò)程中，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的討論與思維碰撞，最終結(jié)合烏拉爾聯(lián)邦大學(xué)孔子學(xué)院的實(shí)際情況，制定處了教材管理工作方案，逐步系統(tǒng)化建設(shè)符合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)特點(diǎn)的教材體系。

周東蘭在第二中學(xué)國(guó)際文化節(jié)上做評(píng)委（前排右一）

與此同時(shí)，師資隊(duì)伍建設(shè)也成為橫亙?cè)谥軚|蘭面前的一道難關(guān)。俄方?jīng)]有專(zhuān)職的漢語(yǔ)教師，中方教師是教學(xué)主力，長(zhǎng)期以來(lái)存在教師流動(dòng)性大、經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。“烏拉爾聯(lián)邦大學(xué)采取雙師制教學(xué)模式，每門(mén)課由中俄兩國(guó)教師共同合作授課，俄方教師也只是烏拉爾聯(lián)邦大學(xué)東方系、語(yǔ)言系碩士畢業(yè)生兼任，也同樣缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！敝軚|蘭開(kāi)始進(jìn)行調(diào)研，與國(guó)際處、中文學(xué)院漢碩教育中心一起，召開(kāi)教師工作會(huì)議，商討如何從結(jié)構(gòu)上加以調(diào)整，加大公派教師的培養(yǎng)力度，建設(shè)具有穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性和專(zhuān)業(yè)性的教師隊(duì)伍。

俄羅斯那凜冽的寒冬、迥異的飲食習(xí)俗，以及全然陌生的生活環(huán)境，都是他們必須逐步適應(yīng)與克服的挑戰(zhàn)。一天深夜，一位志愿者老師突感不適，周東蘭迅速反應(yīng)，緊急聯(lián)絡(luò)國(guó)內(nèi)的醫(yī)療專(zhuān)家在線(xiàn)問(wèn)診，確保該老師得到及時(shí)有效的治療。面對(duì)文化沖突，周東蘭則以積極的態(tài)度協(xié)調(diào)各方，尋求共識(shí)，有效化解矛盾，維護(hù)團(tuán)隊(duì)的和諧與穩(wěn)定。

因材施教，因地制宜

任職期間，周東蘭以其獨(dú)特而富有遠(yuǎn)見(jiàn)的工作理念，引領(lǐng)著工作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了一系列卓有成效的探索與實(shí)踐。周東蘭深知教學(xué)大綱的重要性，她看到因?yàn)槿鄙俳虒W(xué)大綱，教師們?cè)诮滩牡倪x用、教學(xué)進(jìn)度的把握上還可以進(jìn)一步優(yōu)化，周東蘭帶領(lǐng)孔院老師展開(kāi)教學(xué)討論，在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，全體一線(xiàn)教師共同努力，在今年完成了孔子學(xué)院漢語(yǔ)班教學(xué)大綱編制工作，為教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。“俄方對(duì)此非常高興，對(duì)我們的工作高度贊賞。”周東蘭高興地談道。

“教學(xué)需要因材施教，因地制宜?！倍砹_斯學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著的特點(diǎn)是，學(xué)生往往對(duì)冗長(zhǎng)的口頭講解缺乏耐心，難以理解也難以保持興趣，而更傾向于動(dòng)手操作和直接體驗(yàn)。鑒于這一特點(diǎn)，周東蘭和孔院老師們討論后決定，將傳統(tǒng)的文化教學(xué)內(nèi)容，采用體驗(yàn)式的教學(xué)方法。全體教師集體備課，設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的文化專(zhuān)題教學(xué)方案?！氨热缭诙宋绻?jié)期間，講述端午節(jié)歷史文化時(shí)，我們購(gòu)買(mǎi)了粽子，在課堂上與學(xué)生一起吃粽子，俄羅斯的學(xué)生特別開(kāi)心，他們說(shuō)自己從未吃過(guò)粽子?！睆聂杖~的來(lái)源與特性，到糯米的選擇與處理，再到粽子的最終味道，這些學(xué)生都表現(xiàn)出了濃厚的興趣和探索欲。

在基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，烏拉爾聯(lián)邦大學(xué)孔院所面對(duì)的生源結(jié)構(gòu)極具多樣性，既有來(lái)自社會(huì)的學(xué)生，也有烏拉爾聯(lián)邦大學(xué)校內(nèi)渴望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的本科生和研究生。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)各不相同，有對(duì)漢語(yǔ)一無(wú)所知、從零開(kāi)始的初學(xué)者，有已具備一定語(yǔ)言基礎(chǔ)、希望深化理解的進(jìn)階者。因此，周東蘭帶領(lǐng)孔院教師們精心設(shè)計(jì)了一套多層次的教學(xué)體系，從基礎(chǔ)扎實(shí)的初級(jí)班啟程，循序漸進(jìn)地過(guò)渡到中級(jí)班、中高級(jí)班，直至高級(jí)班，確保每位學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)階梯，滿(mǎn)足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求與成長(zhǎng)目標(biāo)。在初級(jí)班中，他們注重培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)能力，通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)、日常用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。在中級(jí)班中，他們則更加注重語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，通過(guò)模擬場(chǎng)景對(duì)話(huà)、角色扮演等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高漢語(yǔ)水平。而在高級(jí)班中，他們則更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言深度和廣度的拓展，通過(guò)引入經(jīng)典文學(xué)作品、時(shí)事熱點(diǎn)話(huà)題等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。這一做法不僅提高了教學(xué)效果，也贏(yíng)得了學(xué)生們的廣泛好評(píng)。

跨國(guó)體驗(yàn)，交流互鑒

文明因交流而多彩，因互鑒而豐富。傳播中華文化，離不開(kāi)一場(chǎng)又一場(chǎng)跨越國(guó)界的體驗(yàn)式文化活動(dòng)。周東蘭借助茶藝這一載體帶領(lǐng)更多人體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?！按蠹叶荚谧霾杷嚤硌?，都在教學(xué)生泡茶，但茶文化到底怎么回事，怎么給他們講明白，我覺(jué)得更為重要的?！敝軚|蘭帶著她的團(tuán)隊(duì)花了整整兩年的時(shí)間，打磨茶文化教學(xué)方案和教學(xué)課件，從茶的起源、茶的傳播、茶的制作、怎么品茶，再拓展到茶具文化、茶道文化，甚至細(xì)致到茶道里面更深的儒釋道文化，他們都細(xì)細(xì)鉆研。目前他們不只是在孔院范圍，也到葉卡捷琳堡多家文化中心、博物館舉辦以“茶文化”為主題的活動(dòng)，深入講解茶的歷史、制作工藝、品飲之道，還結(jié)合現(xiàn)代茶飲文化，讓俄羅斯民眾體驗(yàn)到茶文化的多樣性和現(xiàn)代性?！拔覀兠恳粓?chǎng)活動(dòng)都在網(wǎng)上設(shè)置報(bào)名的鏈接，基本上一個(gè)茶文化活動(dòng)一報(bào)出去，體驗(yàn)名額有時(shí)不到十分鐘就一搶而空?！笨吹阶约汉蛨F(tuán)隊(duì)精心打造的文化活動(dòng)受到大家的喜愛(ài)，周東蘭是發(fā)自?xún)?nèi)心的高興。

周東蘭在葉卡捷琳堡國(guó)際青年文化節(jié)上與工作人員合影（二排左三）

音樂(lè)是跨越語(yǔ)言的、直擊人們心靈的符號(hào)，也是貫穿古今文化的線(xiàn)，也正是這條不容忽視的“線(xiàn)”讓周東蘭把目光轉(zhuǎn)到中國(guó)古代樂(lè)器上來(lái)。古琴，作為中國(guó)樂(lè)器代表之一，毋庸置疑，成為著重推廣的文化因子。每年4月20日的“國(guó)際中文日”，周東蘭都和團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)安排古琴文化傳播活動(dòng)。天津音樂(lè)學(xué)院古琴演奏家李風(fēng)云老師是廣陵派傳人，她曾經(jīng)受邀親臨葉卡捷琳堡舉辦古琴演奏會(huì)，她教授的俄羅斯弟子王頤美是莫斯科音樂(lè)學(xué)院的教授，王頤美長(zhǎng)期與烏拉爾聯(lián)邦大學(xué)孔院合作，在“國(guó)際中文日”期間，舉行古琴文化推廣教學(xué)和展演。這項(xiàng)活動(dòng)廣受當(dāng)?shù)厝藗兊馁潛P(yáng)，更是促進(jìn)了中俄兩國(guó)在傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的交流與合作。

每年8月，葉卡捷琳堡市會(huì)舉辦一個(gè)大型的國(guó)際青年文化節(jié)，孔子學(xué)院每年都被邀請(qǐng)參會(huì)。深知這是傳播中華文化的契機(jī)，周東蘭非常重視這場(chǎng)活動(dòng)。即便是假期，大多老師不在葉卡捷琳堡，周東蘭也要召集所有資源，在大型的文化節(jié)活動(dòng)里努力展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國(guó)舞龍舞獅、太極扇表演，漢服拍照，畫(huà)京劇臉譜，青花瓷剪紙，中國(guó)結(jié)編織，筷子夾物比賽等，現(xiàn)場(chǎng)氛圍十分熱烈，從外地趕來(lái)的觀(guān)眾遲遲不肯離去，他們表示一直在線(xiàn)關(guān)注烏拉爾聯(lián)邦大學(xué)孔院活動(dòng)，希望有一天能去到中國(guó)讀書(shū)或工作，更親密地了解中國(guó)。

“這一路上，我和團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷的種種困難，在最終的成品得到認(rèn)可那一刻，真的很值。”面對(duì)挑戰(zhàn)與機(jī)遇，周東蘭及孔院老師們不僅展現(xiàn)了其在國(guó)際教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)能力，更體現(xiàn)了其在促進(jìn)中俄文化交流、增進(jìn)兩國(guó)人民友誼方面的重要貢獻(xiàn)。在周東蘭帶領(lǐng)下，越來(lái)越多的俄羅斯學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)，愛(ài)上漢語(yǔ)。他們的工作也獲得烏拉爾聯(lián)邦大學(xué)的高度認(rèn)可，連續(xù)兩年獲得了烏拉爾聯(lián)邦大學(xué)校長(zhǎng)頒發(fā)的嘉獎(jiǎng)令。周東蘭感慨道：“希望有更多的有志于參與中華文化國(guó)際傳播的學(xué)生加入這個(gè)隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化，職業(yè)化，共同提升孔子學(xué)院的教學(xué)和文化活動(dòng)水平?！?/p>