教師國(guó)際化水平是培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的保障，師資國(guó)際化是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要一環(huán)。一直以來(lái)，廣外不斷推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)機(jī)制，努力打造一支具有國(guó)際化高水平的師資隊(duì)伍：通過(guò)國(guó)（境）外進(jìn)修項(xiàng)目提高本土教師的國(guó)際化水平；通過(guò)引進(jìn)外籍教師為教學(xué)方式增添色彩；通過(guò)培訓(xùn)本土教師、創(chuàng)新外教管理模式，使廣外師資水平更上一層樓，國(guó)際化辦學(xué)方面取得顯著成果。

培育本土教師：助力本土教師接軌國(guó)際

為提高教師的國(guó)際化水平，學(xué)校大力支持教師出國(guó)（境）訪(fǎng)學(xué)、研修，選派青年教師赴海外交流學(xué)習(xí)。廣外不僅設(shè)立“國(guó)家公派高級(jí)研究學(xué)者及訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目”“青年骨干教師出國(guó)研修項(xiàng)目”等出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目，還設(shè)立相應(yīng)基金，資助部分無(wú)海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的青年教師留學(xué)或訪(fǎng)學(xué)。廣外還成立了“出國(guó)留學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)班”，意在提升教師的英語(yǔ)綜合能力，鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)教師積極到國(guó)外高校和科研機(jī)構(gòu)交流學(xué)習(xí)，借鑒國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)理念和方法，開(kāi)辟新的教學(xué)和科研思路。此外，廣外還采取改進(jìn)選拔辦法，完善派出程序，運(yùn)用學(xué)術(shù)論壇系列平臺(tái)，邀請(qǐng)非通用語(yǔ)學(xué)界名師對(duì)青年教師開(kāi)展多批次培訓(xùn)等措施，提升教師對(duì)外學(xué)術(shù)交流能力。

廣外與國(guó)外院校進(jìn)行會(huì)談

廣外法學(xué)院教授韓永紅曾赴英國(guó)中央蘭開(kāi)夏大學(xué)、美國(guó)威斯康星大學(xué)麥迪遜分校和日本立命館大學(xué)學(xué)習(xí)。在海外學(xué)習(xí)的幾年里，韓永紅獲得了豐富的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，積累了豐厚的知識(shí)，并在歸國(guó)后將她的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自己的教學(xué)中。韓永紅結(jié)合對(duì)國(guó)外高校法學(xué)院課堂的觀(guān)察和理解，編著了《國(guó)際商法：理論與實(shí)務(wù)》（英文版）——全國(guó)首套全英文“涉外法治人才培養(yǎng)系列教材”之一，為學(xué)生提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)涉外法治的資源。

廣外還通過(guò)選派涉外法治領(lǐng)域的專(zhuān)家、青年教師到國(guó)（境）外高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、知名企業(yè)、國(guó)際組織或有關(guān)政府部門(mén)、公共機(jī)構(gòu)進(jìn)修深造，一步步強(qiáng)化指導(dǎo)高水平涉外法治學(xué)科競(jìng)賽的師資力量。廣外學(xué)生在“杰賽普”國(guó)際法模擬法庭比賽、“貿(mào)仲杯”國(guó)際商事仲裁模擬仲裁庭辯論賽、中國(guó)WTO模擬法庭競(jìng)賽等多項(xiàng)大賽中嶄露頭角。

除教師出海研修外，廣外還邀請(qǐng)聯(lián)合國(guó)工業(yè)發(fā)展組織（UNIDO）前執(zhí)行干事、聯(lián)合國(guó)前雇員等一批具有國(guó)際組織任職經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任專(zhuān)職、兼職教師、講座教授。他們從廣外走出去，在聯(lián)合國(guó)積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，又回到廣外為培養(yǎng)國(guó)際化人才的創(chuàng)新辦學(xué)建言獻(xiàn)策。

曾在原聯(lián)合國(guó)工業(yè)發(fā)展組織擔(dān)任執(zhí)行干事的校友隋翚談到，“廣外在培養(yǎng)國(guó)際組織人才方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)、獨(dú)具一格的辦學(xué)特點(diǎn)?！彼辶毝啻位匦Ｕ归_(kāi)學(xué)術(shù)實(shí)踐講座暨國(guó)際組織人才培養(yǎng)大講堂。隋翚從自身經(jīng)歷出發(fā)，在“國(guó)際化”與“任職”兩方面給予廣外學(xué)子許諸多寶貴建議。隋翚從廣外走向聯(lián)合國(guó)，在國(guó)際舞臺(tái)上展現(xiàn)廣外人的風(fēng)采，如今又回到廣外，助力廣外國(guó)際化高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

隋翚在廣外作講座

目前，廣外有60%以上教師具有國(guó)（境）外留學(xué)、進(jìn)修或工作背景。這些教師在國(guó)外刻苦研修，優(yōu)化教育理念和知識(shí)后歸校，將所學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)思維，極大地推動(dòng)了廣外教育國(guó)際化進(jìn)程。

攬進(jìn)外籍教師：打造特色廣外教師隊(duì)伍

外籍教師是廣外教師隊(duì)伍的組成部分之一，截至2024年9月，廣外聘請(qǐng)長(zhǎng)期外教共計(jì)78人，來(lái)自34個(gè)國(guó)家和地區(qū)，其中具有博士學(xué)歷的外專(zhuān)達(dá)42%。

大批外籍教授扎根廣外

阿納斯塔西婭·古爾茨拉（Anastasia Gkortsila）是廣外希臘語(yǔ)系的一名年輕外教。2023-2024學(xué)年，阿納斯塔西婭榮獲“優(yōu)秀外籍教師”獎(jiǎng)項(xiàng)。在課堂上，阿納斯塔西婭力求風(fēng)趣幽默、方法得當(dāng)。反思與創(chuàng)新是她教學(xué)中不可或缺的兩部分，從小組合作、即興分享小故事到建設(shè)“希臘語(yǔ)角”系列講座，阿納斯塔西婭一直在完善、更新自己的教學(xué)方式。談到來(lái)廣外任教的感受時(shí)，阿納斯塔西婭嘴角掛起燦爛的笑容，“這里提供各種機(jī)會(huì)，能夠在我熱愛(ài)的事業(yè)中學(xué)習(xí)進(jìn)步，能夠體驗(yàn)我熱愛(ài)的中國(guó)文化，我很高興。”

“廣外的寬松環(huán)境給了我很大的發(fā)揮空間?！蓖饨檀笮l(wèi)·朱克萊斯（Dawid Bernard Juraszek）這樣形容在廣外任教的感受。大衛(wèi)是廣外英語(yǔ)教育學(xué)院的一名波蘭籍教師，至今，他已經(jīng)在中國(guó)工作生活了十四年。大衛(wèi)倡導(dǎo)“主動(dòng)式學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備課程資料、做調(diào)查、寫(xiě)小論文，在課堂中交流分享，充分運(yùn)用非批判性的、友好的小組合作討論等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地參與到課堂當(dāng)中。他一直認(rèn)為，教授的內(nèi)容不僅影響著他的學(xué)生，更影響著他們未來(lái)的發(fā)展?！拔蚁Ｍ业膶W(xué)生不僅在我的課堂上學(xué)習(xí)到書(shū)本中的知識(shí)，更能從我身上學(xué)習(xí)到如何授課等教學(xué)方法，以幫助他們將這些方法和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于未來(lái)工作中?！?/p>

外籍教師為本土教學(xué)方式增添了色彩，讓“學(xué)貫中西”的校訓(xùn)得到落實(shí)落地，他們?yōu)閺V外致力于培養(yǎng)“雙高”“兩強(qiáng)”人才提供強(qiáng)有力的支撐。

培訓(xùn)管理“雙行效”：國(guó)際化師資水平更上一層樓

廣外國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)持從落實(shí)、落小、落細(xì)上下功夫。廣外對(duì)本土教師開(kāi)展培訓(xùn)，完善創(chuàng)新外教職稱(chēng)評(píng)定制度，有效穩(wěn)定教學(xué)隊(duì)伍，成功使國(guó)際化師資水平更上一層樓。2020年，廣外開(kāi)啟全英授課（EMI）教師培訓(xùn)本土化探索，優(yōu)化廣外本土教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，整體提高教育國(guó)際化水平。

4名教學(xué)培訓(xùn)專(zhuān)家均培訓(xùn)合格并獲得ISW國(guó)際認(rèn)證證書(shū)

除對(duì)本土教師進(jìn)行培訓(xùn)外，廣外還在不斷創(chuàng)新外教職稱(chēng)評(píng)定制度，穩(wěn)定優(yōu)秀外教隊(duì)伍，使之成為廣外國(guó)際化師資隊(duì)伍中的有益補(bǔ)充。為使更多的優(yōu)秀外籍教師扎根廣外，學(xué)校在全國(guó)率先啟動(dòng)對(duì)外教的職稱(chēng)評(píng)聘工作，2014年，廣外頒布《外籍教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審和聘用辦法（試行）》。完成評(píng)審后，學(xué)校將給予參評(píng)外籍教師相應(yīng)的薪酬以及職稱(chēng)津貼，從整體上提高外籍教師的收入。通過(guò)創(chuàng)新外教評(píng)職稱(chēng)制度，學(xué)校有力地穩(wěn)定了外教隊(duì)伍，提升了外教的教學(xué)科研水平，同時(shí)也大大增強(qiáng)了外教對(duì)學(xué)校認(rèn)同感、歸屬感。

近年來(lái)，廣外國(guó)際化辦學(xué)理念越來(lái)越清晰，國(guó)際化辦學(xué)特色越來(lái)越凸現(xiàn)。不論是培育具備國(guó)際視野的本土教師，還是引進(jìn)優(yōu)秀外籍教師，廣外始終堅(jiān)持建設(shè)國(guó)際化高水平師資隊(duì)伍。未來(lái)，廣外將進(jìn)一步凝聚國(guó)際化共識(shí)，提升國(guó)際化意識(shí)，建立更加完備科學(xué)的國(guó)際化工作體系。提高對(duì)外交流層次、擴(kuò)大海內(nèi)外合作領(lǐng)域，凝聚起更高端、更高效的廣外師資力量。