編者按：白云山下育桃李，語(yǔ)心潺潺頌師恩。習(xí)近平總書(shū)記寄語(yǔ)廣大教師以教育家為榜樣，大力弘揚(yáng)教育家精神；教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人。多年來(lái)，廣外教師始終牢記囑托，肩負(fù)立德樹(shù)人使命，用智慧和熱情點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想，引領(lǐng)他們探索未來(lái)，走向世界。在全國(guó)第40個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，廣外新聞網(wǎng)特設(shè)“教師節(jié)專(zhuān)訪(fǎng)”專(zhuān)欄，專(zhuān)訪(fǎng)了五位優(yōu)秀教師。讓我們一起了解他們對(duì)治學(xué)之道的獨(dú)到見(jiàn)解，感受他們?cè)诮逃虒W(xué)與科研創(chuàng)新中所作出的貢獻(xiàn)，聆聽(tīng)他們教書(shū)育人、砥礪奮進(jìn)的故事。

在此，我們向每一位辛勤耕耘在教育一線(xiàn)上的教師致以最崇高的敬意與最誠(chéng)摯的祝福，祝大家教師節(jié)快樂(lè)！

聶珍釗：為人為學(xué)后為師

聶珍釗，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)教授、云山工作室首席專(zhuān)家。1993年獲頒國(guó)務(wù)院政府特殊津貼，2018年當(dāng)選歐洲科學(xué)院（Academia Europaea）外籍院士，2024年當(dāng)選英國(guó)國(guó)家學(xué)術(shù)院歷史上第六位中國(guó)（大陸）籍的外籍院士?，F(xiàn)任國(guó)際文學(xué)倫理學(xué)批評(píng)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，曾獲教育部第九屆高等學(xué)?？茖W(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，被國(guó)際學(xué)界譽(yù)為“文學(xué)倫理學(xué)批評(píng)之父”。

聶珍釗

聶珍釗在教育戰(zhàn)線(xiàn)上奮斗已逾50年，今年，他即將迎來(lái)教學(xué)生涯中的第40個(gè)教師節(jié)。他不僅在文學(xué)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域捷報(bào)頻傳，而且在人才培養(yǎng)方面也是桃李芬芳，年逾古稀的他還在“教與學(xué)”中不斷破浪前行。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。聶珍釗坦言，對(duì)他人生道路影響最大的思想家、文學(xué)家和科學(xué)家分別是毛澤東、屈原和達(dá)爾文。他表示：“讀書(shū)是學(xué)知識(shí)、明事理的最好途徑。”初中學(xué)習(xí)階段，從熟練背誦和反復(fù)品味毛澤東的《實(shí)踐論》和《矛盾論》中，他學(xué)會(huì)辯證地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)像一顆種子悄悄種在他的心間，在他的研究學(xué)問(wèn)與教書(shū)育人之路上萌芽。他在屈原故里秭歸的山村出生和長(zhǎng)大，他崇敬地說(shuō)：“屈原是我童年記憶的開(kāi)始，是我處世為人和從學(xué)、從教的人生楷模和道德偶像?！边_(dá)爾文“自然選擇”和“進(jìn)化論”則為他結(jié)合其它理論建構(gòu)文學(xué)倫理學(xué)批評(píng)奠定思想基礎(chǔ)。他從偉人著述中收獲頗豐，此后也將此經(jīng)驗(yàn)授予一代又一代學(xué)生。

為人為學(xué)后為師，立人立德后立業(yè)?！盀槿?、為學(xué)、為師”是聶珍釗給研究生新生上的“開(kāi)學(xué)第一課”。他堅(jiān)定認(rèn)為無(wú)論是研究生還是本科生的培養(yǎng)，系統(tǒng)性知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)成就的提升，也涉及個(gè)人成長(zhǎng)、職業(yè)規(guī)劃和未來(lái)發(fā)展，其中“做人是頭等重要的事”。他的博士后學(xué)生任潔說(shuō)道，“我學(xué)會(huì)的不僅是如何進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，更是如何去正確地完成人生中的每一次倫理選擇，如何使自己成為一個(gè)好人、一個(gè)真正的人——Learning to Be Human?！?/p>

問(wèn)題為引，牽出思考之線(xiàn)；書(shū)籍為針，織密學(xué)問(wèn)之網(wǎng)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好學(xué)問(wèn)，這是自古以來(lái)教師都在思考的問(wèn)題。而“提出問(wèn)題、厘清概念，辯證思考，追求創(chuàng)新”就是聶珍釗的回答。他經(jīng)常在課堂上有意提出問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谧x書(shū)中思考。例如，他曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生討論哈姆雷特著名的內(nèi)心獨(dú)白“To be or not to be, that is the question”(生存還是毀滅，這是一個(gè)問(wèn)題)，通過(guò)爭(zhēng)論大家認(rèn)識(shí)到“To be or not to be”不是有關(guān)生死的哲學(xué)問(wèn)題，而是有關(guān)對(duì)錯(cuò)（符合倫理或違反倫理）的倫理問(wèn)題。而古今中外的經(jīng)典書(shū)籍，通過(guò)一個(gè)個(gè)倫理選擇的范例和道德解說(shuō)，能夠讓讀者通過(guò)讀書(shū)而獲取教誨，修身養(yǎng)性，提升道德境界。聶珍釗一直強(qiáng)調(diào)的勤學(xué)好問(wèn)的美德也在此過(guò)程中長(zhǎng)成參天大樹(shù)，將果實(shí)傳遞給樹(shù)下莘莘學(xué)子。

“精勤治學(xué)，學(xué)以致用，用學(xué)報(bào)國(guó)，這是讀書(shū)治學(xué)追求的最高境界?！痹诼櫿溽摽磥?lái)，教育事業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力來(lái)自教育家精神。他認(rèn)為，當(dāng)今時(shí)代的教育家精神是一種融合了堅(jiān)定理想信念、高尚道德情操、卓越育人智慧、勤勉躬耕態(tài)度、深厚仁愛(ài)之心以及“胸懷天下、以文化人的弘道追求”的精神特質(zhì)與風(fēng)貌，“作為新時(shí)代的知識(shí)分子，我們更應(yīng)該把平生所學(xué)和理想追求同國(guó)家、民族的命運(yùn)、人民的教育事業(yè)以及中華民族的偉大復(fù)興聯(lián)系在一起，努力工作，傾力奉獻(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)人生最大價(jià)值?！?/p>

時(shí)代潮涌，守正創(chuàng)新?！皥?jiān)守教育的核心價(jià)值，積極擁抱技術(shù)變革，把科學(xué)文化和人文文化融合在一起，創(chuàng)新教育模式，傳承人類(lèi)文明，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步?！甭櫿溽撨x擇用這句話(huà)與每一位教師共勉。值此教師節(jié)之際，他祝愿廣外教師在教育的征途上不斷前行，桃李滿(mǎn)天下，春暉遍四方！

茅銀輝：培養(yǎng)新時(shí)代中外文化交流使者

茅銀輝，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)教授、外國(guó)文學(xué)文化研究院院長(zhǎng)、非通用語(yǔ)教學(xué)與研究中心主任。主持國(guó)家級(jí)項(xiàng)目2項(xiàng)，兩次獲得全國(guó)非通用語(yǔ)科研成果一等獎(jiǎng)。曾因與波蘭高校的科研合作兩次獲得波蘭羅茲大學(xué)頒發(fā)的“校長(zhǎng)獎(jiǎng)?wù)隆薄?024年獲頒波蘭共和國(guó)騎士十字勛章。

茅銀輝

今年6月，中波友誼功績(jī)勛章授勛儀式在波蘭駐華大使館舉行，波蘭總統(tǒng)安杰伊·杜達(dá)（Andrzej Duda）向茅銀輝教授頒發(fā)波蘭共和國(guó)騎士十字勛章，并對(duì)她在推動(dòng)兩國(guó)人文交流方面所付出的不懈努力給予高度評(píng)價(jià)?！斑@項(xiàng)榮譽(yù)不只屬于我，更屬于廣外所有人”，茅銀輝表示，這份榮譽(yù)不僅是對(duì)她個(gè)人在波蘭語(yǔ)教學(xué)、科研以及中波人文交流貢獻(xiàn)的最高贊譽(yù)，更是對(duì)廣外波蘭語(yǔ)專(zhuān)業(yè)十年成長(zhǎng)歷程的深情注腳。

“波蘭語(yǔ)言文學(xué)和中東歐區(qū)域研究對(duì)我而言，不僅僅是學(xué)術(shù)研究的對(duì)象，更是我心靈深處的一種文化召喚與使命擔(dān)當(dāng)”。在導(dǎo)師杰出翻譯家易麗君教授的引領(lǐng)下，她踏上了文學(xué)翻譯之路，將波蘭文學(xué)的深邃哲思與豐富情感帶入中國(guó)，激發(fā)了更多國(guó)人對(duì)波蘭文學(xué)世界的探索。她希望能夠帶動(dòng)學(xué)生們繼續(xù)從事波蘭文學(xué)的翻譯與研究工作，讓更多的中國(guó)讀者領(lǐng)略到波蘭文學(xué)世界的奇妙魅力。

近年來(lái)，隨著“一帶一路”倡議的持續(xù)推進(jìn)，為中東歐區(qū)域研究帶來(lái)了新的研究方向和發(fā)展機(jī)遇，茅銀輝與蔣涌教授共同創(chuàng)建了“中東歐人文交流”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，凝聚了中東歐各語(yǔ)種的青年教師，致力于中波人文交流領(lǐng)域的科研工作。迄今為止，團(tuán)隊(duì)已出版了三本《中東歐國(guó)家文化發(fā)展報(bào)告》系列藍(lán)皮書(shū)，為我國(guó)的中東歐區(qū)域研究貢獻(xiàn)了廣外的智慧與力量?！翱吹角嗄杲處焸兊牟粩喑砷L(zhǎng)，也變成了我不斷前行的一種動(dòng)力和個(gè)人價(jià)值的某種體現(xiàn)。”

“融入大局，做中外文化交流的橋梁”。茅銀輝表示，國(guó)際視野和文化交流是新時(shí)代教育中不可或缺的一部分，外語(yǔ)教師不僅承擔(dān)著語(yǔ)言教學(xué)的職責(zé)，更肩負(fù)著在全球化背景下促進(jìn)中外文化理解與溝通的使命。為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)全球化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，也能在多元化的工作環(huán)境中表現(xiàn)得更加出色，她為學(xué)生提供更多跨國(guó)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與國(guó)際交流項(xiàng)目，親身體驗(yàn)和感知世界各地的文化，真正融入全球化的語(yǔ)境中。在她的努力下，波蘭語(yǔ)系如今已經(jīng)與波蘭六所高校簽訂了學(xué)生交換協(xié)議，擁有兩個(gè)本科雙學(xué)位項(xiàng)目和兩個(gè)碩士雙學(xué)位項(xiàng)目，一個(gè)區(qū)域國(guó)別高端人才博士項(xiàng)目。

“教育家精神是一種情懷，一種信念，它讓我們始終堅(jiān)守在三尺講臺(tái)前，把每一堂課都當(dāng)作是與學(xué)生心靈深處的一次對(duì)話(huà)。” 茅銀輝懷揣初心，致力于成為學(xué)生心靈的引路人，激發(fā)他們的潛能與熱愛(ài)。茅銀輝希望通過(guò)波蘭語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅掌握一門(mén)語(yǔ)言，更能通過(guò)這扇窗戶(hù)看到更廣闊的世界，感受到跨文化理解與交流的重要性?！敖逃且环N喚醒，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己可以成為世界的一部分，能為社會(huì)、國(guó)家甚至世界作出貢獻(xiàn)?！?/p>

“以教育之光，照亮前行的道路”，在全國(guó)第40個(gè)教師節(jié)這個(gè)特殊的日子里，她期望和同仁們永遠(yuǎn)保持對(duì)教育的熱愛(ài)，用心中的詩(shī)意去裝點(diǎn)課堂，用智慧的火花去點(diǎn)燃學(xué)生心中的夢(mèng)想。“讓我們的生命更加豐盈，讓我們?cè)趯W(xué)生的成長(zhǎng)中找到成就與喜悅。節(jié)日快樂(lè)，親愛(ài)的同仁們！”

韓小花：以愛(ài)育人，以德樹(shù)人

韓小花，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、入選國(guó)家級(jí)青年人才。擔(dān)任中國(guó)優(yōu)選法統(tǒng)籌法與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)研究會(huì)服務(wù)與運(yùn)作管理分會(huì)常務(wù)理事、副秘書(shū)長(zhǎng)，廣東省技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理現(xiàn)代化研究會(huì)副理事長(zhǎng)。先后主持國(guó)家自然科學(xué)基金5項(xiàng)（含重點(diǎn)1項(xiàng)），獲廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)2次。

韓小花

“教育是一場(chǎng)溫暖的修行，我們攜手同行，以愛(ài)育人，以德樹(shù)人。”韓小花如是說(shuō)。在教師節(jié)這個(gè)充滿(mǎn)祝福的日子里，韓小花以此和廣外教師們共勉，這也是她對(duì)自身教育理念的生動(dòng)總結(jié)。

在教育理念上，韓小花強(qiáng)調(diào)“德育為先”，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和正確的價(jià)值觀(guān)是最重要的。在將德育與智育相結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中，韓小花認(rèn)為，教師身為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，不僅是傳授知識(shí)，更是“塑造靈魂的藝術(shù)家”。教師應(yīng)具備高尚的道德品質(zhì)，這不僅是個(gè)人修養(yǎng)的體現(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)的基石。他們對(duì)教育和學(xué)生應(yīng)懷有深沉而持久的熱情。這種熱情如同火焰，能夠點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，激發(fā)他們探索未知世界的興趣。優(yōu)秀的教育工作者應(yīng)是終身學(xué)習(xí)的典范。他們不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)所教授的學(xué)科有著深入的理解和扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。教育是一場(chǎng)永無(wú)止境的探索，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐，為學(xué)生提供最前沿的知識(shí)。他們應(yīng)具有創(chuàng)新精神，勇于嘗試新的教學(xué)方法和技術(shù)。在快速變化的教育環(huán)境中，這種精神是教育工作者適應(yīng)變化、提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。

韓小花在電商運(yùn)營(yíng)管理領(lǐng)域的深耕，不僅為學(xué)術(shù)界貢獻(xiàn)了諸多創(chuàng)新成果，更在學(xué)生培養(yǎng)中融入了國(guó)際視野與實(shí)踐導(dǎo)向。面對(duì)跨境電商的蓬勃發(fā)展，韓小花采取了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的策略，邀請(qǐng)國(guó)際頂尖學(xué)者開(kāi)展講座，支持學(xué)生參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流，極大地拓寬了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的研究能力。同時(shí)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法的引入，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中錘煉技能，與企業(yè)合作，構(gòu)建了一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的培養(yǎng)體系。她本人的科研熱情和對(duì)前沿科技的敏銳洞察，更是身體力行地引領(lǐng)著學(xué)生探索科研的無(wú)限可能。在科技日新月異的今天，韓小花積極運(yùn)用智能白板、教學(xué)一體機(jī)等現(xiàn)代化工具，結(jié)合人工智能技術(shù)，創(chuàng)新課程內(nèi)容，提升教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富、更加高效。她深諳教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是靈魂的塑造。

談及應(yīng)當(dāng)如何弘揚(yáng)教育家精神，韓小花表示，我們必須堅(jiān)守一顆胸懷大局、忠誠(chéng)于國(guó)家的赤子之心，這正是教育家精神的靈魂所在。將立德樹(shù)人作為教育的首要使命，致力于學(xué)生的思想道德建設(shè)，培育他們的社會(huì)責(zé)任感與創(chuàng)新意識(shí)。恪守教師職業(yè)道德規(guī)范，塑造正面的師德典范，用崇高的師德去啟迪和鼓舞學(xué)生。緊跟學(xué)科發(fā)展的最前沿，不斷提升自身的科研與教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)成效。值教師節(jié)之際，韓小花祝福所有的教師們節(jié)日快樂(lè)！

卜晨暉：虛懷若谷潛心教學(xué)

卜晨暉：廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)日語(yǔ)學(xué)院講師，主要研究領(lǐng)域?yàn)榉g研究、日本古典文學(xué)研究、中日比較文學(xué)研究等，曾獲2024年外研社“教學(xué)之星”大賽日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)組全國(guó)總冠軍。

卜晨暉

卜晨暉和記者講述道，在學(xué)生時(shí)期，他曾遇到了很多愿意給予信任和陪伴的老師，這些老師的出現(xiàn)深切影響了他如今教書(shū)育人的人生軌跡。在卜晨暉眼中，“教書(shū)育人”是非常重要的四個(gè)字，被學(xué)生叫一聲“老師”的背后是肩上要扛起的沉甸甸的責(zé)任。他一直在努力做一名好老師，努力在成為“大先生”的路上摸索前行。

他強(qiáng)調(diào)教學(xué)要“以人為本”。日語(yǔ)學(xué)院開(kāi)設(shè)很多的前沿講座、培訓(xùn)，包括課程思政、數(shù)智教學(xué)等，所以在這次外研社“教學(xué)之星”大賽中能夠?qū)?shù)智技術(shù)運(yùn)用其中，很大程度上要?dú)w功于學(xué)院一直以來(lái)組織的培訓(xùn)以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、同事們的分享。卜晨暉表示，教師除了關(guān)注學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),還要教出學(xué)科的味道,抓住學(xué)科本質(zhì),突顯學(xué)科內(nèi)涵。教師不是教書(shū)匠,而是把人文情懷浸潤(rùn)于課堂當(dāng)中的教育人。教學(xué)質(zhì)量的提升，關(guān)乎器，更關(guān)乎道。

從今年開(kāi)始，日語(yǔ)學(xué)院調(diào)整為“日語(yǔ)+國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易雙學(xué)位”“中日韓亞洲校園計(jì)劃”“日語(yǔ)（翻譯與數(shù)智技術(shù)）”“日語(yǔ)（人文科學(xué)）”4個(gè)專(zhuān)業(yè)（方向）設(shè)置，備受青睞。暑假的時(shí)候，卜晨暉就感受到了新生對(duì)廣外、對(duì)日語(yǔ)學(xué)院的憧憬。卜晨暉就是日語(yǔ)學(xué)院與日本阪南大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的中日翻譯、經(jīng)濟(jì)雙學(xué)位碩士，所以對(duì)于日語(yǔ)學(xué)院在跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)方面的積淀與優(yōu)勢(shì)有著切身的體驗(yàn)，也得益于母校的培養(yǎng)。卜晨暉認(rèn)為，生成式人工智能的出現(xiàn)，對(duì)于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，恰恰是一種新機(jī)。這也是日語(yǔ)學(xué)院設(shè)置“日語(yǔ)（翻譯與數(shù)智技術(shù)）”這一方向的重要原因。日語(yǔ)學(xué)院也開(kāi)設(shè)了《人工智能輔助日漢（漢日）應(yīng)用翻譯》《“中國(guó)話(huà)語(yǔ)”AI翻譯理論與實(shí)踐》《人工智能翻譯技術(shù)應(yīng)用》等一系列課程，希望與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

卜晨暉談到，要將教育家精神貫徹始終，為教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。他認(rèn)為，新時(shí)代的青年教師應(yīng)具備堅(jiān)定的理想信念，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，特別是其中關(guān)于教育的核心論述，通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)與反思，提升自身的思想政治素養(yǎng)，確保言行一致，成為學(xué)生的楷模；應(yīng)始終秉持以學(xué)生為本的教育理念，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)，不僅傳授知識(shí)，更重視學(xué)生的品德教育；應(yīng)善于發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。值教師節(jié)之際，卜晨暉真誠(chéng)祝愿老師們節(jié)日快樂(lè)，工作順利。

梁倩蓉：對(duì)己“守心”，對(duì)生“潤(rùn)心”

梁倩蓉，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)金融學(xué)院輔導(dǎo)員，講師。獲評(píng)“廣東高校輔導(dǎo)員年度人物”，獲廣東高校大學(xué)生心理健康教育課教學(xué)基本功比賽一等獎(jiǎng)，所寫(xiě)心理案例入選教育部“向陽(yáng)花學(xué)生心理健康促進(jìn)行動(dòng)典型案例”、廣東高校學(xué)生工作案例評(píng)優(yōu)活動(dòng)一等獎(jiǎng)，主持或參與11項(xiàng)省級(jí)、市廳級(jí)課題。

梁倩蓉

“廣植德才，愿芝蘭馥郁；深耕教育，祈桃李芬芳?！边@是梁倩蓉在教師節(jié)來(lái)臨之際想與廣大教師共勉的一句話(huà)，也是她在教育領(lǐng)域身體力行的愿景與寫(xiě)照。

梁倩蓉在多年的工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生心理健康不僅關(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)、未來(lái)發(fā)展。輔導(dǎo)員們開(kāi)展心理工作時(shí)常面臨兩個(gè)需要克服的難點(diǎn)：如何做出及時(shí)而準(zhǔn)確的心理評(píng)估，如何順利地開(kāi)展心理輔導(dǎo)。在實(shí)際工作中，梁倩蓉探索出一種新的溝通方式來(lái)“破局”——用原生藝術(shù)創(chuàng)作搭建溝通的橋梁。原生藝術(shù)心理輔導(dǎo)是梁倩蓉博士期間的研究方向，她曾在廣州、珠海、澳門(mén)等多地給大學(xué)生、特殊兒童、康復(fù)人士等群體開(kāi)展過(guò)原生藝術(shù)心理輔導(dǎo)。梁倩蓉提到：“表達(dá)即療愈?！痹囆g(shù)心理輔導(dǎo)尤其適用于難以用言語(yǔ)表達(dá)的情緒情感、想要隱匿內(nèi)心陰影的情況。梁倩蓉定期開(kāi)展原生藝術(shù)心靈畫(huà)園活動(dòng)，不僅創(chuàng)新了心理輔導(dǎo)形式，還一步步引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诶L畫(huà)創(chuàng)作中敞開(kāi)心靈的大門(mén)，掙脫心理障礙的束縛。

梁倩蓉創(chuàng)新運(yùn)用新媒體，在B站上和朋輩導(dǎo)師一起帶新生云游廣外。新生入學(xué)后，梁倩蓉繼續(xù)運(yùn)用直播軟件開(kāi)展新生入學(xué)教育和學(xué)院開(kāi)學(xué)典禮，加強(qiáng)家校聯(lián)合。同時(shí)，繁忙的學(xué)生工作并沒(méi)有使梁倩蓉停下學(xué)術(shù)研究的腳步?！皩W(xué)生工作給予了我很多思考，是支撐我總結(jié)和凝練經(jīng)驗(yàn)的重要源泉，也是構(gòu)建論文和課題思路的切入點(diǎn)。”梁倩蓉始終秉承“研究式開(kāi)展工作”的原則，在兼顧學(xué)生工作之余發(fā)表多篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，并主持或參與了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)課題。她將學(xué)生工作比作“根”，將學(xué)生成長(zhǎng)比作“果”，學(xué)術(shù)論文和課題則是源于工作、生于工作的“繁枝茂葉”。

在當(dāng)下教育環(huán)境快速發(fā)展的時(shí)代，梁倩蓉認(rèn)為青年輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)“慢下來(lái)”，也要“快起來(lái)”?！奥聛?lái)”是指教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)不忘“回頭看”，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)；“快起來(lái)”不僅指要追趕新潮，更要了解學(xué)生喜歡什么，知道學(xué)生困惑什么，立足新問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，緊跟時(shí)代步伐，推進(jìn)理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、文化創(chuàng)新。